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Podcast Vaga Feminista Ontinyent

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Nova entrada hui amb format sonor, vos parla Rosa Conca Pérez autora del bloc kimeradiaria.
El tema d’avui serà la Vaga Feminista General convocada per el 8 de març de 2018 i els actes que estem organitzant a Ontinyent.

Però Què és una vaga feminista?
Vos ho contem al podcast. Clique a l’enllaç següent:

Podcast Vaga Feminista General Ontinyent

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Educació Digna Per a Totes

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Vos deixe el manifeste que han redactat una nova plataforma d’Extremadura per exigir l’educació digna per a totes les persones, podeu també escoltar l’entrevista feta a Susana Fajardo portaveu de la plataforma.

Podeu signar el manifest a aquest enllaç (pica ací)

https://www.change.org/p/junta-de-extremadura-educaci%C3%B3n-digna-para-todos-ya

Enllaç entrevista (pica ací)

http://www.canalextremadura.es/portada/actualidad/familias-de-alumnos-con-diversidad-funcional-reclaman-una-educacion-digna-para

MANIFIESTO POR EDUCACIÓN DIGNA PARA TODOS

La educación inclusiva es un derecho establecido, entre otros, en la Constitución Española y en la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad de la ONU, que España ratificó el 3 de mayo de 2008, y corresponde a la administración educativa hacer efectivo este derecho.

10 años después la realidad es que sistemáticamente se vulnera el derecho a la educación de los niños y niñas con diversidad funcional.

Numerosas sentencias judiciales instan a las administraciones autonómicas a interpretar toda la legislación vigente conforme con los principios de la convención. De todas, la sentencia de 14 de diciembre de 2017 marca un antes y un después ya que establece, entre otros aspectos, que deben agotarse todos los esfuerzos para lograr la inclusión educativa del alumnado.

La pregunta que nos hacemos las familias ahora es si la administración educativa va a comenzar a tomar medidas y a realizar las reformas necesarias para que nuestros hijos puedan ejercer su derecho a la educación sin más dilación o si tendremos que llegar uno por uno al Tribunal Supremo.

No caben retrasos ni excusas. No podemos seguir a la espera de que las conversaciones para lograr una ley educativa de consenso finalicen, cruzando los dedos para que los partidos políticos lleguen a un acuerdo, mientras las vidas de nuestros hijos transcurren en el limbo, abocados a un sistema asistencial.

Es el momento de ponerse en marcha, es el momento de estudiar modelos de éxito y realizar un plan de implantación, con planificación temporal y asignación presupuestaria, para que la educación en España, y concretamente en Extremadura, sea una educación digna para todos. Ésta debería ser una prioridad para todos los partidos. Esto supone que todas las fuerzas políticas alcancen un consenso, supone compromiso, esfuerzo y trabajo de todos.

No resultará una tarea fácil pero es necesario acometerla y es necesario hacerlo ya. Es  obligación de las distintas fuerzas políticas constituir un espacio que permita avanzar en un tema tan importante como que la educación sea para todos, así nos lo reclaman distintos organismos internacionales, así lo reclamamos las familias y, los verdaderos protagonistas de todo esto, nuestros hijos.

Hecha esta primera petición a todas las fuerzas que componen la Asamblea de Extremadura y considerando que las competencias en educación recaen en la Consejería de Educación y Empleo a ella nos dirigimos y EXIGIMOS el cumplimiento de la ley y que se aborden con carácter urgente las siguientes medidas articuladas en torno a cuatro grandes bloques:

  1. INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS:

– Información exhaustiva, veraz y con anticipación suficiente para poder tomar decisiones meditadas y respetuosas con los derechos de nuestros hijos y con los nuestros. Las consecuencias de las adaptaciones curriculares, el derecho a una escolarización ordinaria, las posibilidades existentes de alargar la etapa de escolarización infantil y primaria, etc. son algunos de los temas en los que no encontramos información adecuada y con suficiente antelación.

  1. ORGANIZACIÓN:

– Reducción de la ratio actual. Reduciendo del número de alumnos por aula o aumentando el número de profesores por grupo (tutoría compartida).

– Accesibilidad física y cognitiva en todos los centros.

– Fomento de la existencia de programas de patio en los que TODOS los niños y niñas puedan participar.

– Racionalización de los refuerzos facilitando la atención dentro del aula y no provocando un sobreesfuerzo en el alumno.

– Utilizar las nuevas tecnologías como vehículo para conseguir mejoras en la comunicación y aprendizaje de TODOS los alumnos.

– Ampliación del horario de los ATE para facilitar la conciliación familiar (comedor y aula matinal) y la asistencia del alumnado a las actividades extraescolares.

– Facilitar la colaboración y coordinación entre profesorado y profesionales de las asociaciones.

– Reducción de los tiempos de incorporación del personal de sustitución.

– Enseñanza Secundaría OBLIGATORIA. Dotar a los institutos de recursos y flexibilidad organizativa, para que sean accesibles a los chicos chicas con más dificultades. La enseñanza secundaria es obligatoria y su objetivo sigue siendo, no lo debemos olvidar, el de adquirir competencias básicas. Incuestionable en este punto el derecho titular.

– Enseñanzas post obligatorias. FP Adaptada. Acceso a la enseñanza no obligatoria a los chicos y chicas que demuestren haber adquirido un nivel de competencias adecuado con los apoyos y adaptaciones necesarias. Así como acceso a programas de formación a los largo de la vida.

– Itinerarios formativos adaptados que posibiliten el posterior acceso al mercado laboral.

– Incentivar la implantación de modelos inclusivos proporcionando las herramientas, la formación y los recursos.

  1. RECURSOS:

– Creación de la figura del Defensor de la Inclusión.

– Distribución racional de los recursos teniendo en cuenta las necesidades del alumnado en todas las etapas.

– Ampliación de la plantilla de orientadores. Uno por cada 250 alumnos, como mínimo, adecuando la ratio a las necesidades del centro en  cuestión.

– Ampliación de los perfiles que intervienen en educación de acuerdo con las necesidades del centro y de todo el alumnado.

  1. FORMACIÓN:

– Un plan de formación para el profesorado, equipos directivos y equipos de orientación en todas las etapas. Formación en inclusión y en nuevas tecnologías aplicadas a la inclusión, no sólo en discapacidad.

La implantación de estas medidas no sólo beneficiaría al alumnado con alguna necesidad específica sino que significaría una mejora de la calidad del sistema educativo.

Mérida, 16 de enero de 2018

 

 

 

RUS

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Han detingut a Rus!!! Entra cridant Jonás tot eufòric a casa.

Rus, un personatge que es va creuar a la nostra vida, algú tot poderós que per a nosaltres era ninot de falla, al que mires i pareix ple de vida però saps que no durarà.

Des d’aquell dia de les cordes al riu, multitud de persones ens reconeixen allí on anem com els del vídeo de Rus. Queda per a la historia. La veritat és que ens ha portat moltes rialles, dins de tot el mal que ha fet, del que significa que un home, un president de la Diputació furte diners, faça favors a canvi de contractes, etc. en la nostra vida li hem donat la volta i el merder l’hem fet diversió, crítica, teatre i festa.

Donar l’enhorabona a totes les persones que han patit a Rus, a totes les que han lluitat per donar llum a tota la corrupció que hi havia i especialment als que ho han fet de forma divertida i creativa.

Corrupció, altra paraula repetida, ara falta que presó també comence a repetir-se paral·lelament.

Personal Especialitzat o no

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A partir d’una conversa ahir a la nit i d’aquesta notícia 
 http://www.laopinioncoruna.es/coruna/2014/07/27/campamentos-exclusivos/863985.html escric un pensament.

El debat de personal especialitzat sempre està a la nostra ment. Si cada persona amb diversitat o sense diversitat funcional som diferents, per molts estudis que tinguem no vol dir que t’adeqües a qualsevol infant. Pense que massa vegades posem per davant el nostre ego de titulats o expert i no ens parem a pensar en la personalització. Si les persones discriminades per la nostra diversitat funcional tinguérem un Assistent Personal per a les nostres necessitats, ja se’n carregaríem de formar-lo o buscar algú (si és el cas) amb una titulació especifica per la nostra necessitat. Però el més important és la personalitat d’eixe Assistent Personal, la seua ment oberta, el seu tracte igualitari amb qualsevol persona, el seu respecte per les decisions dels pares o de les persones amb diversitat funcional.

D’aquesta manera aconseguiríem que l’Assistent Personal, anés sempre juntament amb la persona amb diversitat, a casa, a l’escola o treball, a l’oci. Creant-se una relació de treball digne que possibilités, sobretot a les persones amb funció comunicativa diferent, ser entesos al cent per cent pel seu assistent pel grau de complicitat al que arribarien pel temps i evitaríem tindre un “personal especialitzat” a cada lloc on ens done la gana anar.

Entenc que uns pares demanen personal especialitzat però estic convençuda que és per desconeixença de la figura de l’Assistent Personal i les possibilitats que dona.